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透過教師的真實教學經歷，協助品牌與教學現場共創品牌故事，讓更多老師、家長、學生看見「溫美玉科技作文」的價值與轉化。
即日起～ 115年1月25日
目前使用「溫美玉科技作文」課程之教師
我們希望看到與「溫美玉科技作文」交織的暖心故事，學生的蛻變、師生的共鳴、家長的驚喜……只要是有溫度的瞬間，就是我們想收藏的故事。
同時，我們想徵集那些「從卡關到通關」的精彩瞬間，請用文字與影像，讓我們看見溫美玉科技如何成為您最強的後盾。
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獎金壹萬元整、溫老師親簽榮譽證書
獎金伍仟元整、溫老師親簽榮譽證書
獎金貳仟元整、溫老師親簽榮譽證書
故事能捕捉暖心瞬間，呈現「溫美玉科技作文」的亮點。
文筆流暢且具結構性，能傳達教學現場的經驗。
影像或影片能生動捕捉教學現場氛圍。
還記得小安三年級剛來的時候，交上來的稿紙充滿了塗改痕跡，一行13個格子只有3個是正確國字，其餘都是注音和錯字。
那時，送他來的媽媽眉頭深鎖，語氣裡擔憂：「老師，這孩子還有救嗎？」
我對媽媽說：「別急，我們慢慢來。」
我不急著要他馬上寫出優秀的文章，先透過科技作文的互動，引起他對寫作的興趣。到了四年級，他的稿紙不再滿江紅；到了五年級，他甚至能在段落裡自然地用上成語來描寫人物。
有一天，媽媽驚喜地跟我分享：「老師，我發現他不只作文變好了，連以前最害怕的數學應用題也看得懂了！」原來閱讀寫作能力的提升，同時也帶動了其他學科的進步。
謝謝您願意等待，讓我們看見孩子綻放的時刻。
第一次教二年級作文時，我其實很不安。因為我不是作文老師，怕孩子寫不出來，也怕家長失望。直到我翻開科技作文二年級的講義，才發現原來寫作課不一定要從空白稿紙開始，還可以透過不同形式，讓孩子一步步靠近文字，甚至先從手做開始。
因為我自己很喜歡動手做，於是選了〈綠野仙蹤〉這個單元。上課前，我先做好一個手指偶，進教室時就先演給孩子看。沒想到他們笑得好開心，也立刻被吸引住。接著進行對話式寫作時，孩子寫得比我預期還多。雖然錯字和注音不少，但我已經很滿足，那是他們願意嘗試的痕跡。
後來我慢慢發現，當手做和表達走進寫作，孩子的壓力真的減輕了。半年下來，完成了五個單元，在〈河馬看牙醫〉那一課，孩子竟能在鏡頭前自然說出自己的故事。那一刻我明白，寫作不是逼出來的，而是在被陪伴、被理解中，慢慢長出來的。
這個孩子很內向，甚至有點膽小。遇到不熟悉的事，他總是先說：「我不行。」、「我害怕。」即使已經三年級了，仍常常要媽媽中午先到學校接他，才願意來安親班。因為懷疑自己會寫錯，他寫作業總是特別慢，對自己充滿不安。
科技作文要開課時，我其實很擔心。連功課都常寫不完的他，真的還有餘力寫作文嗎？沒想到媽媽卻選擇相信：「老師，你說這堂課很有趣，讓他先上看看，作業如果寫不完，我晚上再陪他。」於是，我們開始了這段旅程。
一開始，他幾乎不發言，寫作時也很慢。別人能寫完一篇，他只寫得出四行。我常常坐在他身旁，一句一句念給他聽，他才敢動筆。我心裡其實很害怕，怕有一天，媽媽會失望地不再讓他來上課。
直到有一天，上完蜜蜂的課後，他竟然主動畫了一隻蜜蜂。那一刻我很感動，原來我教過的內容，他真的聽進去了。我把那張畫貼在公布欄上，其他孩子立刻跟著說：「我也要畫！」
最近的亞馬遜單元，他又畫了水豚。媽媽來接他時，站在公布欄前看了很久。我知道，那一刻，她的心也被感動了。科技作文的圖文很吸睛，孩子們都很喜歡。我想，正是這樣的設計，讓孩子願意主動跨出那一步。而那一步，對這個孩子來說，已經非常勇敢了。
